lunes, 18 de junio de 2018

Comisión 14005- Cambio de fecha de parcial

Profesora Mónica Giardina- Lunes y jueves de 15 a 17 hs

A causa del paro general del lunes 25/6, el segundo parcial pasa al jueves 28/6.

viernes, 15 de junio de 2018

Resolución ejercicios de Lógica comisiones 14008 y 14010

1)
[(p -> q) . (q w r)] -> (p -> r)
                              v
                              v
                              v
                              v
                              f
                              v
                              v
                              v
Razonamiento inválido

2)
[ - ( p v q ) . - p ] -> ( r w q )
                            v
                            v
                            v
                            v
                            v
                            v
                            v
                            f
Razonamiento inválido

3)
[ ( p . q ) . - r ] -> q
                         v
                         v
                         v
                         v
                         v
                         v
                         v
                         v
Razonamiento válido

4)
[ ( - p -> - q ) ] . ( - r -> q ) ] -> (p -> q )
                                               v
                                               v
                                               f
                                               v
                                               v
                                               v
                                               v
                                               v
Razonamiento inválido

5)
[ ( p -> q) . - ( q . r ) ) ] -> ( - p v - r )
                                      v
                                      v
                                      v
                                      v
                                      v
                                      v
                                      v
                                      v
Razonamiento válido

martes, 12 de junio de 2018

Jueves 14: Paro docente



ADUBA CONVOCA AL PARO NACIONAL DEL JUEVES 14 DE JUNIO

Adhiere  el profesor Ricardo Pobierzym (comisiones de 7 a 9 hs. y de 9 a 11 hs.)
También adhiere la profesora Mónica Giardina (comisión de 15 a 17 hs.)
También adhiere el profesor Oscar Cuervo (comisiones de 19 a 21 hs. y de 21 a 23 hs.)

Desde ADUBA acatamos el llamado de la FEDUN y adherimos al paro del jueves 14 de junio.

En defensa de la Universidad Pública y del poder adquisitivo de los salarios de todos/as los/as docentes, y en rechazo a las políticas de ajuste que el gobierno nacional lleva a cabo de la mano del Fondo Monetario Internacional (FMI), e impactan directamente en los bolsillos de los trabajadores, convocamos junto con el resto de las organizaciones sindicales al PARO NACIONAL el próximo 14 de junio.

Estas medidas del gobierno macrista ponen de manifiesto que el plan de ajuste y endeudamiento atenta contra los intereses de la Nación, y conllevan a profundizar el empobrecimiento de los trabajadores argentinos y vastos sectores sociales y productivos.

A su vez, reclamamos a la CGT la URGENTE CONVOCATORIA A UN PARO GENERAL de todos los trabajadores para enfrentar el ajuste, y sobre todo en respuesta al magro 5 % de aumento ofrecido por el Gobierno por sobre la paritaria de cada sector, lo que significa la imposición de un nuevo techo salarial a los trabajadores de un 20 %, que es muy inferior a la inflación proyectada para este año. Tal propuesta es inaceptable y exige una impostergable  respuesta de rechazo mediante un paro nacional.

Ante este escenario, desde la FEDUN reiteramos nuestro compromiso de seguir trabajando para mantener el poder adquisitivo de nuestro salario, los derechos de todos los trabajadores, y una universidad pública gratuita, inclusiva y de calidad.

Semmelweis y la fiebre puerperal

Texto de Eduardo Laso



Un buen ejemplo histórico de método deductivo de investigación nos ofrece el trabajo de Semmelweis en torno de la fiebre puerperal. Ignaz Philipp Semmelweis (1818-1865) fue un médico húngaro creador de los procedimientos antisépticos. A mediados del siglo XIX, época en que se desconocía el papel de los microorganismos en los procesos infecciosos, la fiebre puerperal o de sobreparto era común en los hospitales, siendo causa de muerte entre el 10 y el 35 % de las parturientas. Él descubrió que la incidencia de la fiebre puerperal podía ser disminuida drásticamente mediante la desinfección de las manos.

Durante el siglo XIX se establecieron hospitales maternales en toda Europa que daban asistencia gratuita. Como contraprestación, las mujeres aceptaban ser estudiadas por los estudiantes de medicina. En 1846 Semmelweis ingresó como médico en uno de estos establecimientos: la División Primera del Hospital General de Viena. Como miembro del equipo médico, le intrigó que una gran proporción de las mujeres que habían dado a luz en esa división contraían fiebre puerperal, resultando en una tasa de mortalidad de un 10%, mientras que en la vecina División Segunda era menor al 4%. Este dato se conocía fuera del hospital, por lo que las mujeres intentaban ser admitidas en la División Segunda. Hasta preferían dar a luz en la calle, antes que ir a la División Primera.  Resultaba asombroso además el hecho de que la fiebre puerperal casi no afectara a las mujeres que daban a luz en la calle.

Abocado a la resolución del problema, Semmelweis examinó las explicaciones del fenómeno usuales en su época. Algunas las rechazó por ser incompatibles con los hechos establecidos. Otras las puso a prueba mediante contrastación. Una opinión común atribuía a la fiebre puerperal a “cambios atmosférico-cósmicos-telúricos”. Tal explicación era incompatible con el hecho de que los cambios atmosféricos habrían afectado la región entera, sin ser selectiva.  En cuyo caso habría afectado a las dos Divisiones y no sólo a una, y también a toda la ciudad de Viena, incluidas las mujeres que tenían parto callejero. Pero tal cosa no sucedía: el porcentaje de muertes por fiebre puerperal entre los casos de “parto callejero” era más bajo que el de la División Primera.

La hipótesis del hacinamiento como causa de la mortandad en la División Primera fue descartada también por incompatible con los hechos: había mayor hacinamiento en la División Segunda por la cantidad de pacientes que preferían ir allí en vez de ingresar en la nefasta División Primera. Pero el mayor hacinamiento no causó mayor tasa de muertes allí.

Las hipótesis sobre sobre el cuidado brindado a las pacientes o las comidas que se les daba también fue descartada, dado que ambos factores eran similares en las dos Divisiones.

En 1848 una comisión investigadora atribuyó la causa de la enfermedad mortal a las lesiones producidas por los reconocimientos poco cuidadosos de los estudiantes de medicina a las pacientes. Semmelweis refuta esta hipótesis debido a que las lesiones producidas naturalmente en el proceso del parto son mayores que las que producidas en un examen poco cuidadoso. Por otro lado, las comadronas de la División Segunda revisaban a sus pacientes de modo igual sin producir las mismas consecuencias. Cuando a pesar de estos contraargumentos, se decidió reducir a la mitad los estudiantes que realicen revisaciones, la mortandad aumentó en vez de disminuir.

Se llegó a proponer la hipótesis psicológica de que el paso de un sacerdote que daba los sacramentos a los moribundos causaba terror debilitante entre las mujeres de la División Primera, lo que favorecía la contracción de la fiebre puerperal. Semmelweis puso a prueba esta hipótesis pidiéndole al sacerdote que evite su paso por la División Primera. La mortandad no disminuyó con este cambio.

HIPOTESIS: La impresión causada en las pacientes por la presencia del sacerdote favorece la contracción de la fiebre puerperal.

CONSECUENCIA OBSERVACIONAL: Si se evita la presencia del sacerdote en la sala, no deberían contraer fiebre puerperal. 

CONTRASTACIÓN: Se le pide al sacerdote que evite la División Primera durante un tiempo, para ver qué efectos produce.

RESULTADO DE LA CONTRASTACIÓN: No hay variaciones en la incidencia de las muertes por fiebre puerperal. Por lo tanto la hipótesis es refutada por las evidencias y se la descarta.

Otra hipótesis que contrastó se basó en la posición de las mujeres en las camas: las de la División Primera solían yacer de espalda, mientras que en la División de al lado se acostaban de lado, por lo que puso a prueba si la diferencia de posición era un factor significativo. Pero las muertes continuaron a pesar del cambio de posición en la cama.

HIPOTESIS: La posición de las mujeres en la cama es determinante de la contracción de la fiebre puerperal.

CONSECUENCIA OBSERVACIONAL: Si se cambia la posición de las pacientes en las camas, no deberían contraer fiebre puerperal.

CONTRASTACIÓN : Se ubican las mujeres de la División Primera en la misma posición de lado que tienen las mujeres de la División Segunda.

RESULTADOS OBTENIDOS: No hay variaciones en la incidencia de las muertes por fiebre puerperal. Por lo tanto la hipótesis es refutada por las evidencias y se la descarta.

Su hipótesis permitía explicar:
- La causa de la fiebre puerperal en la División Primera.
- Por qué en la División Segunda la mortalidad era más baja: en esa División no iban los estudiantes a practicar y las pacientes eran atendidas por comadronas, las que no realizaban prácticas de disección de cadáveres.
- Por qué se producía menor mortandad entre los partos callejeros: las mujeres que llegaban con el niño al hospital no eran sometidas a reconocimiento y entonces no se contagiaban.
- Por qué todos los recién nacidos que habían contraído la fiebre puerperal eran hijos de madres que habían enfermado antes del parto: la infección se la transmitió la madre el niño a través de la sangre. 

HIPOTESIS: La materia cadavérica transportada por los estudiantes de medicina en sus manos se transmite por contacto a las pacientes que revisan causando una infección y la fiebre puerperal.

CONSECUENCIA OBSERVACIONAL: Si se elimina la materia cadavérica de las manos de los estudiantes, las mujeres que revisen no deberían contraer fiebre puerperal.

CONTRASTACIÓN: Se deben lavar las manos con una solución  de cal clorurada antes de revisar las pacientes. (Hipótesis del diseño experimental: la cal clorurada es una sustancia adecuada para eliminar la materia cadavérica).

RESULTADOS OBTENIDOS: Disminución drástica de las muertes por fiebre puerperal, del 10 % al 1,27 %, lo que verifica la hipótesis. 

Tiempo después, Semmelweis y otros médicos examinaron a una parturienta con cáncer cervical ulcerado. Se habían desinfectado previamente las manos. Pero luego examinaron otras mujeres de la misma sala sin desinfectarse, por lo cual casi todas ellas enfermaron y fallecieron de fiebre puerperal. Esto obligó a Semmelweis a ampliar su hipótesis primera: no sólo la materia cadavérica era la causa de la fiebre puerperal. Ésta podía ser producida también por la “materia pútrida procedente de organismos vivos”. Por lo que obligó al lavado y desinfección de manos antes y después de cada revisación médica, como forma de evitar la producción de infecciones.

Esta última situación permite observar que la confirmación de una hipótesis no garantiza que ésta sea verdadera. Como sostiene Popper, es posible verificar hipótesis falsas. Que la hipótesis de la “materia cadavérica” resultara eficaz no significa que fuera necesariamente correcta. Es lo que Semmelweis advierte y por lo tanto se ve obligado a reformularla, dándole un alcance mayor: se trata de la materia pútrida presente en organismos vivos y muertos. Recién con Louis Pasteur quedará aclarado de qué se trataba esta “materia mórbida”.

En 1861, Semmelweis publicó De la etiología, el concepto y la profilaxis de la fiebre puerperal, donde expuso sus investigaciones y propuso medidas profilácticas. Pero a pesar de que demostró que el lavado y desinfección de manos de los obstetras reducía la mortalidad por fiebre puerperal a menos del 1%, sus ideas fueron resistidas en su época. Hubo médicos indignados ya que las investigaciones los ponían como responsables de la muerte de las embarazadas por no lavarse las manos antes de atenderlas. Las recomendaciones de Semmelweis solo fueron aceptadas cuando Louis Pasteur confirmó la teoría de los gérmenes como causantes de las infecciones y Joseph Lister aplicó de los métodos de asepsia en cirugía. Lo cual señala que en la ciencia la verificación no es un factor suficiente para que una idea se imponga: los llamados “factores externos” a la ciencia pueden operar resistiendo las novedades que introduce.

lunes, 11 de junio de 2018

Filosofía ambiental: la interacción del hombre con el clima

Clase especial a cargo del profesor Ricardo Pobierzym
Audio de la clase: clickear acá para descargarlo




Bibliografía: Capítulo "La ecología en el horizonte contemporáneo" del libro Para pensar la ciencia y la técnica, (pág. 243).

Items de la clase especial: “Filosofía ambiental: la interacción del hombre con el clima”.

1. La interrelación entre la “muerte de Dios” (como culminación del modelo católico-geocéntrico) y la “muerte de la naturaleza” (comprendida como modificación de nuestro planeta) por parte del hombre moderno occidental (“efecto tecno-antrópico”).

2. Los orígenes de la ecología y su doble concepción: La ecología científica (Haeckel) en  siglo XIX (1869) y la cuestión de los comienzos de la “lucha ecológica” a mediados del siglo XX.

3. La filosofía ambiental o ecofilosofía y sus respectivos movimientos: “ecología profunda”, “ecología social” y “ecofeminismo”. 

4. Los síntomas del peligro ambiental en nuestro tiempo: Cambio climático,  efecto invernadero, evolución de las especies, adelgazamiento de la capa de ozono, superpoblación y destrucción de la biodiversidad y los ecosistemas.

5. La cuestión del clima y el surgimiento del “pronóstico meteorológico”. La cuestión climática en el contexto de las sociedades secularizadas (la “huida de los dioses”). La pérdida de la objetividad en el clima como consecuencia de la interferencia del proyecto tecnocientífico sobre la naturaleza. Los desafíos de la post-naturaleza (“segunda naturaleza”). La responsabilidad del hombre frente al desafío ecológico. La alternativa entre una naturaleza devastada o la continuidad de la evolución. 

martes, 5 de junio de 2018

Ejercicios de lógica. Comisiones 14008 y 14010

Determinar si los siguientes razonamientos tienen forma válida o inválida mediante el método del condicional asociado

1)
Si sube el dolar, sube la inflación
O sube la inflación o los salarios pierden capacidad adquisitiva
___________________________________________________

Si sube el dolar, los salarios pierden capacidad adquisitiva

2)
No es verdad que cobro el sueldo o me cortan la luz
No cobro el sueldo
---------------------------------------------------------------------
O bien bajan las tarifas o bien me cortan la luz

3)
Crece el desempleo y crece la indigencia
No aumentan los sueldos
________________________________
Crece la indigencia

4)

Si no llueve, no tengo goteras
Si no puedo pagar a un albañil, tengo goteras
______________________________________
Si llueve, tengo goteras

5)

Si aumenta el viaje en colectivo, voy a la facultad caminando
No es verdad que voy a la facultad caminando y como dos veces al día
________________________________________________________
No aumenta el viaje en colectivo o no como dos veces al día

Clase especial: "La cuestión de la técnica". Profesora Mónica Giardina - Guía de estudio y audio de la clase

Audio de la clase: descargar clickeando acá 

Prometeo

- Raíz griega de la palabra tejné: saber hacer o hacer sapiente (posibilidad de trasmitir cómo se hace algo). En la antigüedad griega abarcaba no solo lo que hoy entendemos como técnica, como mera práctica, sino también a las obras artísticas, ingenieriles, escultura, medicina, arquitectura, música, etc.

- Importancia del fuego como elemento fundante de la técnica humana desde la antigüedad. (simbolizada por los mitos de Prometeo y Hefesto).

- Tecnología asociada al conocimiento científico moderno (en el cientificismo tiende a separarse ciencia y tecnología).

- Tecnociencia: Inconveniencia de separar ciencia y tecnología en las prácticas concretas (en la epistemología ampliada se sostiene la intrínseca articulación de las ciencias y la tecnología: no hay una sin la otra).

- Tecnocracia: el poder asociado a la eficacia de la tecnología en el mundo contemporáneo.

- Momentos claves en la historia de la técnica en la vida humana: la tejné antigua, la técnica artesanal hasta el Renacimiento, y la tecnociencia a partir de la revolución industrial (a su vez dividida en varias etapas: 1a. revolución industrial con la máquina a vapor, 2a. con el ferrocarril, 3a. con las comunicaciones y 4a. con la robótica). Cada una de ellas cambia todas las esferas de la vida humana.

- El celular como el aparato tecnocientífico que simboliza los cambios en la vida cotidiana de la humanidad y también la profunda ambigüedad de la tecnología.

- Técnica artesanal asociada a un conocimiento cualitativo, el mundo de lo "aproximado" y tecnociencia moderna asociada al universo de la precisión.

- Cambios tecnológicos en la modernidad producidos por la invención de los cristales, la imprenta y el reloj mecánico.

- Relacionar la aparición del reloj mecánico con una concepción matemática y cuantitativa del tiempo. ¿Por qué Lewis Mumford dice que el reloj es el aparato más signficativo de la tecnología moderna.

- ¿Cómo los cambios tecnológicos cambian la percepción de tiempo y espacio? (Medición cada vez más precisa del tiempo, perspectiva en la representación visual de la pintura).

- Diferenciar tecnologías duras y tecnologías blandas. Criterios para diferenciarlas y ejemplos de cada una.

- Tecnocracia como modo de dominio sobre la vida humana, como autoridad que somete. Ejemplo de tecnocracia: automatización de las llamadas de reclamos de atención al cliente atendidos por una máquina grabada. Ambigüedad de la tecnología: agilizar un trámite y/o obstaculizarlo.


- Los hackers y la crisis financiera de 2008 como ejemplos de la vulnerabilidad de la tecnocracia.