miércoles, 20 de septiembre de 2017

21 DE SEPTIEMBRE: NO HAY CLASES EN MONTES DE OCA

Durante el día 21 de septiembre, la sede de Montes de Oca del CBC permanecerá cerrada por desinfección. Obviamente: no se dictará clase en ninguna materia.

sábado, 16 de septiembre de 2017

Guía de lectura para el capítulo "La revolución copernicana: un nuevo modelo de saber"

(Oscar Cuervo), Para pensar la ciencia y la técnica, FEDUN, 2017.


- Importancia de la revolución copernicana  en la historia de la ciencia occidental.

- ¿Cómo se vinculan la historia interna y la historia externa de la ciencia en el caso de la revolución copernicana? ¿Por qué es hasta cierto punto imposible separar totalmente la historia interna de la historia externa en este ejemplo?
         
 - ¿En qué consiste la visión geocéntrica del universo diseñada por Aristóteles y Ptolomeo en la antigüedad? (Esferas concéntricas, regiones sublunar y supralunar, los 4 elementos y el eter, física teleológica).

-  ¿Por qué Ptolomeo se ve obligado a complejizar el modelo matemático geocéntrico planteado por Aristóteles, sin cambiar la base geocéntrica?

- ¿Por qué Copérnico se ve obligado a cuestionar la visión del universo de Aristóteles y Ptolomeo, después de 13 siglos que separan la muerte de Ptolomeo y el nacimiento de Copérnico? 

- ¿Cómo se relaciona el declive de la antigua visión geocéntrica del mundo con factores de la historia externa de la ciencia (pérdida de la hegemonía romana, invasiones árabes, recepción islámica del antiguo saber griego)? 

- En el mismo sentido, ¿cómo se relaciona el redescubrimiento del saber antiguo a partir del siglo X con el crecimiento de poder de la cristiandad (Una vez más, interrelación entre historia interna e historia externa de la ciencia)?

- ¿Cómo una misma visión del universo (la antigua visión geocéntrica recuperada en el siglo XII) enfrenta nuevos problemas, desconocidos para el mundo antiguo, a causa de las traducciones de Aristóteles y Ptolomeo del griego al árabe primero y del árabe al latín después? 

- ¿Por qué el pensamiento escolástico de los siglos XII y XIII tuvo que innovar al descubrir contradicciones entre la versión helénica (Aristóteles) y la versión helenística (Ptolomeo) del geocentrismo? 

- ¿Por qué las variaciones de la posición de la Iglesia respecto de la ciencia  fue durante 13 siglos un factor determinante en el sostenimiento del paradigma geocéntrico? ¿Qué relaciones se pueden establecer, a partir de este importante ejemplo, entre saber y poder?

- ¿Por qué las convulsiones políticas,  sociales, tecnológicas y culturales de la época de Copérnico fueron propicias para su innovación científica?¿Cómo incidió el pedido de la propia iglesia a Copérnico para subsanar los problemas del calendario juliano? 

- ¿Por qué la complejidad matemática con que Copérnico presentó su texto De Revolutionibus contribuyó a retrasar las repercusiones revolucionarias de su nuevo paradigma? ¿Por qué la revolución copernicana fue en realidad explicitada por generaciones posteriores a Copérnico?

- ¿Por qué Copérnico en su carta al Papa Pablo III no manifiesta una intención revolucionaria, pero rechaza la posibilidad de construir un nuevo calendario msnteniendo la base geocéntrica?

- ¿Por qué dice Copérnico que la astronomía de su época había adoptado una forma monstruosa? 

- ¿Qué conflictos enfrentaba la propuesta copernicana con las observaciones acopiadas durante el Renacimiento?

- ¿Por qué el propósito innovador de Copérnico se limitaba al campo de la matemática planetaria y sin embargo, iba a tener consecuencias más allá de ese campo?

- ¿Por qué Copérnico estaba equivocado al sostener que el sol es el centro del universo y que los planetas giran en órbitas circulares? ¿Qué científico resolvió ese problema?

- ¿Por qué Galileo se vio obligado a encarnar una revolución científica que él no inició? ¿Por qué su mensaje chocaba tanto con la percepción de la gente común como la de los expertos escolásticos?

- ¿Cómo se combinan en Galileo su caracter de investigador, con el de divulgador y activista político de la revolución copernicana?

- ¿Por qué la ciencia galileana no era solo una innovación astronómica y física, sino también epistemológica?

- ¿Qué resultaba inaceptable para los escolásticos cristianos de la propuesta galileana?

- ¿Cómo puede analizarse el proceso y la condena de la teoría heliocéntrica por parte de la inquisición teniendo en cuenta la relación entre historia interna y externa de la ciencia?

- ¿Qué significado político tiene la retractación de Galileo?

- ¿Por qué la prédica de Galileo no podía terminar de completar la visión heliocéntrica hasta la aparición de la física de Newton?

domingo, 3 de septiembre de 2017

Sócrates y el modo filosófico de preguntar

Audio de la clase dictada por el profesor Oscar Cuervo (28/8/2017) 

Cuadro: La muerte de Sócrates de Jacques-Louis David

- Para descargar el audio, clickear acá.

Bibliografía: Capítulo "El saber y la filosofía" del libro Para pensar la ciencia y la técnica.

miércoles, 30 de agosto de 2017

Cronograma Clases Especiales de Pensamiento Científico

NOTA: Cada clase se repite 2 o 3 veces, según dice en la lista. Es la misma clase repetida. No es obligatorio pertenecer a esa comisión para asistir. Se puede pedir certificado de asistencia para presentar en el trabajo. Se puede grabar el audio de la clase para después compartirlo. Avisarle al profesor o profesora para acercar el grabador al escritorio.
No es obligatoria la asistencia.
En el caso de las clases de la profesora Campagna, Expósito y Giardina, los temas entran como temas de parcial y final.


Tema: "Ciencia, política y cientificismo"
Expone la profesora Cristina Campagna
Lunes 9 de octubre. 7 hs.. Aula 25
Jueves 12 de octubre. 9 hs. Aula 25
Bibliografía. "Ciencia, Política y Economía" , del libro.


Tema: "Tecnociencia y tecnologías de la información y la comunicación
Expone la profesora Valeria Expósito
Viernes 13 de octubre de 11 hs a 13 hs. Sala audiovisual.
Viernes 13 de octubre de 15 hs a 17 hs. Sala audiovisual.
Bibliografía: "La cuestión de la técnica" (en la edición 2017) o "Técnica, tecnociencia y tecnocracia" (en la edición 2016), del libro Para pensar la ciencia y la técnica.


Tema: "Sobre la ecología y el cambio climático global"
Expone la profesora Mónica Giardina

Martes 31 de octubre. 11 hs. Aula 12
Miercoles 1 de noviembre - 11 hs - Aula 17
Jueves 2 de noviembre - 15 hs  Aula 11
Bilbliografía: "La ecología en el horizonte contemporáneo", del libro Para pensar la ciencia y la técnica.

Tema: "Experimento Milgram: cuestiones metodológicas y éticas en experimentos con seres humanos"
Expone el profesor Eduardo Laso
Miércoles 8 de noviembre. 11 hs. Aula 16.
Sábado 11 de noviembre. 13 hs. Aula 11.

jueves, 24 de agosto de 2017

El saber y la filosofía: preguntas-guía

- ¿Qué características y valor tienen las preguntas para la Filosofía?

- ¿Por qué las preguntas, sobre todo las propias de la Filosofía, están muy devaluadas en el mundo de la civilización tecnológica?

- ¿Qué actitud es propia de la filosofía?

- ¿Qué significa la palabra Filosofía y la palabra Sofista?

- ¿Por qué se afirma que la filosofía combina de una manera especial la ignorancia y el saber?

- Caracterice la figura de Sócrates y explique en qué consistía su misión. ¿Por qué se convierte en una figura peligrosa y molesta para la polis?

- ¿Cómo se entienden las palabras del Oráculo de Delfos acerca de Sócrates?

- Comente el contexto en el que se desarrolla la filosofía de Descartes.

domingo, 20 de agosto de 2017

Primera clase abierta: "Sócrates y el preguntar filosófico"

Ciclo de clases abiertas a la comunidad
Segundo cuatrimestre - Sede Montes de Oca

Actividad de extensión universitaria de asistencia libre.



Tema: "Sócrates y el preguntar filosófico"
Expone el profesor Oscar Cuervo

Lunes 28  de agosto 9 hs a 11 hs.  (a la mañana). Aula 25
Lunes 28 de agosto, 19 hs a 21 hs. Aula 25
Lunes 28 de agosto, 21 hs a 23 hs. Aula 25

Bibliografía: Capítulo "El saber y la filosofía" del libro Para pensar la ciencia y la técnica.

martes, 11 de abril de 2017

Compar, tirar, comprar




Documental de Cosima Dannoritzer (2010). 

Comprar, tirar, comprar: el documental que relata la historia secreta de la obsolescencia programada, el motor de la economía moderna. 

 Baterías que se mueren a los 18 meses de ser estrenadas, impresoras que se bloquean al llegar a un número determinado de impresiones, bombillas que se funden a las mil horas... ¿Por qué, pese a los avances tecnológicos, los productos de consumo duran cada vez menos? ¿Quieres saber dónde terminan? 

Comprar, tirar, comprar: el documental que revela el secreto: obsolescencia programada, el motor de la economía moderna. Filmado en España, Francia, Alemania, Estados Unidos y Ghana, hace un recorrido por la historia de una práctica empresarial que consiste en la reducción deliberada de la vida de un producto para incrementar su consumo porque, como explicaba en 1928 una influyente revista de publicidad norteamericana, "un artículo que no se desgasta es una tragedia para los negocios".